一个多月，努力的工作，认真的邀约，认真的讲解。都没有学员接受我的学习方案。自分校开业以来，一起工作的三位老师，其他两位都有成绩了，而我依然在坚持。我坚信，我们网校是非常好的，是真的能帮助学生的，之所以还没有人接受，是因为网校的方式超前，还不为家长和孩子了解。

        一个多月以后，我只管耕耘，不问收获。我相信，迟开的花更灿烂。我坚信，困难是上帝给我磨练我意志和能力的机遇。

        终于在昨天，一个孩子和他的爸爸选择了网校。这个孩子，其实刚开始我都不怎么看好，因为我给前天晚上给他打邀约电话的时候，他给我的感觉是一个特别喜欢玩游戏的孩子，并不是那种热爱学习的孩子。昨天下午给他讲解的时候，他也并不太专心，就连辅导分析表他都不太愿意填写。分析的时候也是哈欠连天。但讲解结束后，他爸爸爽快地给他报了一年的网校。

       这确实令我有点意外，其实他爸爸表面看起来也不是那种特别关心孩子学习的那种父亲。但应该说这个爸爸是一个做事情非常果断的人，简单征求了孩子的意见后就给报了名。而我接待的很多家长，口口声声说为了孩子的学习，什么都能付出。可是一说到报网校，他们观念的局限性就暴露出来了。要么是担心孩子玩游戏，要么就是担心孩子没有时间，从而拒绝给孩子配电脑，拒绝给孩子网校学习的机会。

(原文：http://zyx.eduol.cn/archives/2009/716070.html）

     对于朱永新老师，我是在路桥新华书店一个偶然的机会发现了苏静老师的一本书《凭什么让学生爱你》中初次“结识”的。书中称苏静老师是“朱门弟子”。于是我当天就顺藤摸瓜，在百度里搜索了“苏静”和“朱永新”。也是在那天发现了这个博客，自己非常想搞一个教育博客。经过我多次的要求，终于在大年初一收到了邀请码，开通了自己的教育博客。

    《教育可以如此美丽》是我在朱老师博客拜读的第一篇。这一读就深深吸引住了我。我的心情很激动，这篇文章立刻让我站到了教育领域的更高峰。仿佛视野立刻开阔了很多，看到了应试教育迷雾下的另一道风景线。

         昨天我与一位小学的教师聊了一下午，谈论的焦点集中在教育方法上。这位老师也是这两天刚刚通过博客结识的网友。昨天是第一次交流，但因为各自的观点差异太大，所以氛围不是那么和谐，简直带有一点火药味儿。

        她认为她有多年一线教学经验，对教育更专业，所以她是对的。而我却认为我有多总行业行业综合经验，加上多年企业管理经验，还有自己2000毕业后一直坚持学习，对教育更全面，所以我是对的。于是各执己见，互不相让。

        但我回家后进行了自我反思。感觉自己从理论上来说是对的，但从沟通的角度来说是错的。

        说我对，一方面从聊天的内容上来看，大部分都是她在讲，我在听。也就是说，我是处于倾听的位置，她是处于倾诉的位置。这原本是个好事情，但我没有坚持下去。但她谈到她跟女儿沟通有困难的时候，我没有耐心去引导她，而是直接指出了她不会倾听，不懂沟通。这也许我是有几分道理的。但我表达的方式是错误的。我在给对方讲沟通的道理的时候，其实我与她就组成了一个沟通的事件。在我指责对方犯了沟通的错误的同时，其实我自己就正在犯这个错误。再加上对方是教师的特殊身份，不容易意识到自身的缺点，就算是认识到了，也没有别的职业那么容易放下面子。所以，直到最后我得出这样的结果：我说她很主观，她也觉得我也很主观。

         另一方面，因为她确实碰到了困难——与儿女的沟通障碍。由于我是旁观者，看得非常清楚，再加上自己很想帮助她。再加上她是老师，年龄比我大，所以我就想当然地判定，她应该能接受我的道理。这么明显的道理，她怎么就不懂呢？怎么就想不明白呢？于是我就忘记了沟通的技巧，试图强行兜售我的教育观点。其结果就是激起了对方的反感，关上了心门。让对方的焦点全部集中在了我的观点上，而忽略了我的出发点。

        自从08年12开始从事网校工作以后，我就开始下意识地学习教育学。渐渐发现了教育行业才是最适合我的工作。并且越来越感觉到，原来教育这份工作可研究得东西太多太多了。

         有一天，我在“成功在线”网学习亲子教育的时候，突然搜索到了魏书生老师的视频《教育与人生》。说实在的，当时看到魏书生老师的视频没有太在意。因为我以前学习的都是象陈安之，余世维这样明星明星般的讲师。而魏书生我从来就没有听说过。但我抱着试试看的态度，还是打开了。刚一听，感觉好像没有什么激情，没有什么感染力。但越往后听越觉得有味道。

         魏书生老师的演讲风格跟陈安之他们不一样。魏老师最大的特点就是幽默，而且这种幽默是属于那种来自细节的幽默，没有一点做着。魏老师的幽默是他那那种对人生，生活，教育大彻大悟后表现出来的人格魅力。

        自从我学习了魏书生老师的《教育与人生》我才真正感受到了什么是人格魅力。前两天我学习傅佩荣教授的《解读易经》时，学到了易经中最好的一个卦,“谦”卦。谦卦是易经里非常好的卦，非吉即利，卦与爻全是吉利的。“谦”卦里面是山，外面是地。这就好比是一个人内在有真才实学，在外还非常顺从，不显山不露水，这就是真正的谦虚。人要能做到真正的谦虚，就能大吉大利。用魏书生老师来诠释“谦”卦是再合适不过了。

        魏老师除了他自身的人格魅力外，他的教育理念也让我受益颇多。魏老师说老师的三个作用：第一是自强，第二是育人，第三才是教书。看看魏老师对教师的理解是多么深刻呀。就象管理大师德鲁克对管理的理解一样：第一，自我管理，第二管理工作，第三管理人。看来无论你从事什么工作，大道都是相通的。

（原文出处：tb.asp?id=717073&TBcode=200901220652sw4Aqd0PPkrM）

        我是从一个月以前开始研究教育的。其实不能说是研究教育，因为用“研究”这个词，总会给人一种错觉，好像只有科研人员或大学者才能配用“研究”这个词。那我就用“学习”这个词吧。以前我总觉得教育是很简单的事情。只要把自己学到的东西再传授给别人就是教育了。其实教育可研究，哦不，是可学习的东西很多。
       自从我开始学习教育学后，我一直在思考一个问题，那就是为什么而学？学习究竟是为了什么？什么才是真正的知识？后来通过董进宇博士的《学习方法的革命》我找到了答案。
正如作者所提到的一个问题，“阅读的最终目的是什么？”，作者给出的答案是“那就是让学生做一个终身的读书者”。应该说作者能给出这样的答案已经是一大进步了，至少作者已经脱离了应试教育的框框。但我认为作者还是站在教师的立场在说话。他所考虑的还是如何教的问题。而我觉得阅读的最终目的是活得真知，也就是董进宇博士所说的文字背后的那个经验。比如我们看武侠小说的目的就是把自己融入作者所描述的武侠世界中去，体验别样的武侠生活，甚至把自己扮演成书中的某个英雄，或某个美女，体会武侠世界的爱恨情仇。
         当然了，阅读除了能活得真知之外，还能体会阅读活动所带来的宁静和快乐。如果能把你所学到的讲给身边的朋友听，那么你还能收获朋友对你渊博知识的崇拜。
         所以，如果老师不能跳出老师的圈子来想问题，可能就很难弄得明白，怎么去教，学生怎么学的问题。如果你不能真正明白学习究竟对学生有什么好处，你就很难搞清楚优秀学生和差生是怎么产生的。
以我个人为例子，我本是来自非常非常平穷的偏远山区，但为什么我从小学四年级开始直到初中毕业，一直名列全校第一。很多同学搞不明白，是不是我的脑子跟别人不一样，甚至还有很多同学跟我开玩笑，是不是吃了叶恒的脑髓，他们也能变得聪明。这个问题，我的老师都搞不清楚。
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